子供の脳麻痺のある子供のリハビリテーションのために、ピント法が使用されます. この方法を含むもの?
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Andras shite
導電性Pedagogyは、ハンガリー医師と教師のPETO（Andras Peto）によって第二次世界大戦後に設計されました. 最初に、このアプローチはブダペストの導電性教育研究所でのみ使用され、著者の名前を着て、そして最終的には人気が高まった世界の多くの国で適用され始めました。.
導電性PEDAGOGYは主に教育介入モデルに基づいており、PEDAGOGICAL目的とリハビリテーションの目的を1つのプログラムで組み合わせています。. このコンセプトは、運動障害を購入する子供たちを助けることを目的としています «整形官», その運動劣等性にもかかわらず、社会で参加し機能する能力として定義されるもの. 導電性PEDAGOGYは、損傷にもかかわらず、神経系が依然として新しい神経結びを形成する能力を持っているという考えに基づいています。.
PEROの教授によると、モーター障害は中枢神経系の損傷だけでなく、主に異なる脳部の間の調整や相互作用の欠如とその機能の影響を受けています。. 神経系のこの能力は、適切に指向された能動的な学習プロセスを使用して動員することができる。.
脳節症患者の治療において、クラスは10から25人の子供の数を持つ専門グループで開催されます. 子供たちは一緒になって、演習を行うためにお互いを見て励まします. 導体はグループをリードし、やる気のある環境と感情的な支援を提供します. プログラムの目的は、グループの開発の全体的なレベルと各子のスキルによって決定されます。.
グループ内のクラスは、開発されたプログラムに従って構造化され実行されます。. このプログラムは、ゲームフォームで行われる運動複合体と教育的クラスからなるブロックを含む。. 演習の複合体、ならびにそれらに含まれる課題は、子供の病理学の性質、その運動、そして知的な可能性に応じて選択されます。. 複合体のすべての練習は生理的動きに基づいています。.
複雑な運動
複合体には、さまざまなオブジェクトやスポーツシェルの演習、ボールとの運動、体操の店で、体操の棒で、複雑な課題とスウェーデンの壁の近くの練習との歩行が含まれます。. モーターの練習中に、この技術のために特別に設計された家具装置が使用されています - 梯子、テーブル、木製の丸みを帯びた漆塗り板で作られた箱.
クラス中、リズムや曲が広く使用されています。 «リズミカルな意図» リズミカルな意図）. リズミカルな意図は、タスクシリーズの間に提供される口頭のリズミカルな指示です。. リズム、曲、詩の助けを借りて、運動活動の背景リズムが設定されており、それは子供の学習とやる気を促進し、また現在実行されている動きに注意を引くのに役立ちます。.
リハビリテーションプロセスにおける子供の参加の有効性は主にその動機づけに依存します. 原則として、彼らの行動において脳性麻痺の子供たち. 導電性PEDAGOGYの方法は、その運動劣等性を克服する際の子供の積極的な参加を必要とする. 適切な目標は児童のために授業を行い、自尊心を高める. クラスプログラムは、子供たちが異なる状況で考え、行動することを学ぶというさまざまな種類の活動で子供の継続的な参加を提供します。. やる気の形成において非常に重要なのは、子供の成功を要求し、予測される結果を達成することを目的としています. したがって、成功は非常に少ないことでさえも、導体から積極的な支持と励ましを受けます。.
